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中专德育教学中的人文精神培养
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中专德育教学中的人文精神培养
作者:佚名    教育教学来源:转载    点击数:    更新时间:2014/4/2
人文精神在历经被淡化甚至扭曲后,现又重新定位,成为各级各类学校教育的基本理念。如何把人文精神作为一种“精神底色”渗透到德育课程的教学中,使之与课程内容有机地融合在一起,真正做到“随风潜入夜,润物细无声”,这是中职德育课教学必须重视的问题。 
一、  以人文精神为指针,加强中职德育课教学改革
(一)人文精神视野下的中职德育课新目标
从我国德育课教学发展来看,社会发展湮灭了人的发展目标,过多强调个人适应社会的发展,认为课程的目标在于服务政治、经济;而在人文视野下,德育课目标应是人的发展与社会发展的统一,重视陶冶、塑造、展开人天然的独特个性,弘扬人的主体性,最终完成对“人”的教育,从而努力促进学生个性的全面发展。
德育课教学在完成提高思想道德素质这一核心任务的同时,应促进每个学生理性与非理性的发展,实现个性的独立和丰富。在追求真的同时,促进个体对善、美的追求。因此,在德育课教学中,要使学生掌握基础知识,培养学生辩证思维、抽象思维等能力,促进其智力因素的发展;也要注意学生兴趣的激发、意志的锻炼、情感的培养、审美的熏陶,促进其非智力因素的发展。
(二)创设自由育人环境,进行教学方法改革
教师观念的改变,是培养学生人文精神的前提。过于严肃的“师道尊严”,不容争辩的“专制”关系,紧张沉闷的教室情境,会加重学生的心理压力,束缚学生情感的宣泄,压抑其才能的自由发展。因此,教师应充分发扬教学民主,把德育课营造成为一个充满宽松和谐、无拘无束的人际自由环境。
长期以来,“强制”“灌输”的教学方式培养了学生屈从、自卑甚至奴性的性格。德育课虽然体现了较强的政策性和意识形态属性,但也必须进行教学方法的改革。这样,学生的独立自主性、个性、创造力等才能得到培养和发挥。
1.切实把启发式作为最根本的教学方法
    美国着名的认知教育心理学家布鲁纳认为,应把学生的“学”视为教学中的积极因素,重视学生的主体作用,并且尽量使学生焕发出学习的激情,成为学习的主人。新编教材为这一方法的发挥提供了前提。教材内容贴近学生生活,时效性、针对性强,随时穿插的“想一想”、“辩一辩”、“议一议”等。教学中要恰当组织学生对这些问题进行讨论、辩论。在这些过程中,既可暴露学生的各种疑问、困难、障碍和矛盾,让学生更好地明辨是非,澄清认识,又可发挥学生的积极性、主动性,展示学生的聪明才智、独特个性和创新思维。
2.借助文学、音乐等艺术手段,重视学生情感陶冶
教学是知识教授、内化、建构的过程,也是情感的活动过程。每一个学生在接受教育中,并非仅仅把智力、技能投入进去,而是包括他的情感、态度、个性、气质、意志等人之为人的一切。每个学生通过教育也不仅仅获得知识的增加和智力的发展,获得的是整体的人生经历,是整体的精神。借助音乐、文字等可以激发兴趣,使学生获得愉快体验,形成生动、形象、活泼的教学气氛。
3.理论联系实际,加强实践
德育课教学必须立足于现实生活世界。它对于现实生活提出的有关人应当怎样生活、人与人的关系、人与自然的关系、人与社会的关系是怎样的问题应当给予关注、研究,并通过实践获得提升、检验。新教材安排了大量联系生产、生活与科学技术的实例。如中职生在校读书与国家税收之间的关系问题;青年学生去西部创业与实现理想的问题等。
二、结合教材,寻找人文精神培养的切入点
人文精神的培养离不开人文知识的学习,但又不能等同。人文精神隐含人文知识之中,学习主体是难以直接把握的。学生是以文化知识作为直接的、普通的学习对象。因此,教学中应该注重挖掘和展示这些知识背后的精神,并使之内化。举例如下:
  例1:说一说:企业单纯追求利润造成恶果的事例。(《经济与政治基础知识》P87)——德性精神的培养
  在现代经济社会,特别是当下的中国,要让全社会普遍接受这样的观念:人类生活的意义并不限于追逐物质财富,人类还应寻求自己的精神家园。为此,要加强理想信念教育,强调精神对物质的超越,理想对现实的超越,道义对功利的超越,防止人的异化和片面化,避免出现单纯的“经济人”。
例2:一切权利属于人民(《法律基础知识》P3)——民主自由精神的培养。
宪法是国家的最高法。通过宪法的学习,让学生明确“中华人民共和国的一切权利属于人民”,了解自己所具有的公民的基本权利,教材还对我国的国体、政体等进行了介绍,学生在通过学习认识自己的主人翁地位的基础上,明了如何参与、国家、社会事务的管理,真正行使当家作主的权利。
今日之民主,其基本含义是“主权在民”。由于长达两千多年的封建专制统治,中国人普遍缺乏民主自由精神,个人的主体性没有得到充分的张扬,常常表现为一种无个性的工具型人格,崇尚权威,缺乏自我意识,1915年的新文化运动,以科学民主文明为旗帜,发动了中国近代史上一次空前思想解放。它启迪了青年的思想,培养了他们的民主和科学精神。社会主义社会发展民主政治,保障广大人民的主人翁地位,迫切需要加强学生民主自由意识的培养。自由、平等和正义也是建立健全社会主体市场经济所需的内在基本价值。
例3:道德如何调节个人与世界的关系(《职业道德与职业指导》
P77)——世界观的培养
告诉学生通过内心信念、自我谴责、慎独可以正确地调整个人与自我的关系;通过团结互助、与人为善、乐于助人可以调节个人与他人的关系,建立起良好的人际关系;作为个人,还应贡献社会,在社会中找到自己的准确定位;道德除了能调节个人与自我、他人、社会的关系,还能调节个人与自然界的关系,这就要求学生能够爱护大自然,共同维护自然环境,实现人与自然和谐相处。
三、互联网与人文精神培养
网络技术给今天的社会所带来的变化怎么估计都不过分,学校德育工作不可能不受到这股迅猛浪潮的影响。网络技术给我们德育工作带来了许多便利和支持,我们完全可以利用这个工具加强人文精神渗透。笔者认为,应该以下几方面着手:
第一,德育工作者需要掌握现代信息技术,提升自身素质,以适应新时期德育改革的需要。随着教育信息化的发展,德育本身的科技含量正在不断增加,德育工作者要利用信息网络资源充实德育内容、更新德育手段就必须要认真学习信息网络技术,成为适应新时代发展要求的现代德育工作者。
第二,建立德育网站,用大量健康、科学、积极向上的信息感染熏陶学生,使之成为利用互联网进行思想政治教育的阵地。要由经验丰富的教师来主持和主导各种论坛,及时对出现在网站上的各种错误的消极片面的言论进行驳斥、解释和开导。还应鼓励学生写博客,发表自己对各种事情的见解,唤醒自我意识,培养学生独立思考的精神。让学生意识到个体有能力认识、改造世界,并从独立性出发,发挥自身的潜能,展示自己的才华,掌握学习主动权。总之,应该利用互联网实现开放思想、个性化精神、民主自由精神的渗透。
    人类进入新世纪的今天,人们对生活的期望从物质到精神都发生了显着的变化。但是,对于学生的人文精神培养,其追求是没有终点的。对此,德育工作者任重而道远。
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